文/姬巧莲
初中英语书面表达是对学生语言基础知识、语言组织能力及书写能力的综合考察，不仅能够展现学生的词汇量，也能体现学生运用语法的熟练程度。教师如何进行英语书面表达能力的教学、训练呢？如何引导学生有效地提高书面表达能力呢？
培养学生语感 为写作作铺垫
培养学生的语感主要方法是多听多读多背，语感的产生是思维的开始，而语感的形成不是一蹴而就的，需要学生有一定的英语知识。
多听。学生要多听磁带，多听课文录音。由于学生大多数对英语的认识仅停留在课堂上、课本上，只有通过多听磁带、多模仿录音，才能免受汉语的干扰。
多读。有效的阅读既是增加词汇量的重要途径，又是拓宽知识面的有效方法，更是了解英语国家的文化和社会情况的方式之一，只有这样，学生才能在书面表达中有话可写。
多背。背诵英语课本中单元单词、对话、文章中的重点语法及句型，甚至是文章中运用恰当的关联词汇，让生僻的学习内容转化为学生的储备知识，以更好地培养学生的英语语感；通过不断练习，提升学生对背诵内容的掌握程度；进而提高学生对教材的理解与掌握，为英文写作奠定基础。
把握训练机会 追求循序渐进
教师应视学生的兴趣和水平，灵活选材，难度适中。初一学生，可安排介绍自己、家庭、学校、甚至宠物等与课文内容、实际生活相关的作文题材，让学生写起来言之有物；初三应适当增加一些难度，如看图写作，根据提示语言完成书面表达，如课内讨论、课后写作等题型。
注重批改 及时反馈
学生自己批改。对于语言能力较好、有自改能力的，教师予以指出而不改，让其自行改正，这样可以调动学生学习的积极性、主动性，使学生拥有更多的参与机会，促使他们积极思考来解决问题。
学生互相批改。教师首先对作文的要求、要点进行改前指导，然后让水平相当的学生交换批改，互相学习，取长补短，这样一来通过学生之间的互改，增加了学生之间的交流，起到互帮互学的效果。
